> >

Кружок по развитию речи у дошкольника. Тематический план работы кружка «Речецветик» в подготовительной к школе группе учебно-методический материал по развитию речи (подготовительная группа) на тему Программа кружка по развитию речи подготовительная группа

(Документ)

  • Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет (Документ)
  • Лисиной М.И. (ред.) Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Документ)
  • План-программа коррекционной логопедической работы для детей старшей группы, календарный план фронтальных занятий логопеда (Документ)
  • Михеева И.А. Чешева С.В. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. Картотека заданий для детей 5-7 лет (Документ)

    • n1.doc

    «УМНИК»

    (развитие речи и развивающие игры)
    Пояснительная записка
    Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

    Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Пралеска», что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.
    Цел и:


    • развивать связную речь детей 4 – 6 лет с использованием развивающих и дидактических игр по темам;

    • развивать познавательные процессы детей (память, мышление, воображение).

    Задачи:


    • формировать лексико-грамматический строй речи;

    • формировать навык построения связного высказывания;

    • формировать познавательную активность детей;

    • обучать навыкам эффективной коммуникации.

    Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
    Частота встреч – 2 раза в неделю.
    Количество детей в группе – 10 – 14 человек.
    Длительности одного занятия – 25 – 30 минут.
    Критерий эффективности – реализация поставленных задач.
    Предполагаемые результаты:


    • повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;

    • обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;

    • умение самостоятельно строить связное высказывание;

    • воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.

    Критерии отбора детей – на основе запроса родителей.

    Примерный т ематический план занятий


    ТЕМА ЗАНЯТИЯ
    ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ
    КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

    ФРУКТЫ
    4 неделя сентября

    ОВОЩИ
    1 неделя октября

    САД - ОГОРОД
    2 неделя октября

    ОСЕНЬ
    3 неделя октября

    ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ
    4 неделя октября

    ДЕРЕВЬЯ

    1 неделя ноября

    ЛЕС

    2 неделя ноября

    ПОСУДА
    3 неделя ноября

    ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
    4 неделя ноября

    ЗИМА
    1 неделя декабря

    ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
    2 неделя декабря

    ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
    3 неделя декабря

    НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК
    4 неделя декабря

    ОДЕЖДА. ОБУВЬ
    1 неделя января

    ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ
    2 неделя января

    МЕБЕЛЬ
    3 неделя января

    ТРАНСПОРТ
    4 неделя января

    ИГРУШКИ
    1 неделя февраля

    ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
    2 неделя февраля

    ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
    3 неделя февраля

    НАШ ГОРОД
    1 неделя марта

    8 МАРТА
    2 неделя марта

    ВЕСНА
    3 неделя марта

    ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
    4 неделя марта

    ЧЕЛОВЕК
    1 неделя апреля

    СЕМЬЯ
    2 неделя апреля

    ПРОФЕССИИ.
    3 неделя апреля

    ИНСТРУМЕНТЫ
    4 неделя апреля

    ЦВЕТЫ. НАСЕКОМЫЕ
    1 неделя мая

    РЫБЫ
    2 неделя мая

    ЛЕТО
    3 неделя мая

    ШКОЛА
    4 неделя мая

    Тема: ФРУКТЫ

    Задание 1

    Назовите фрукты, которые вы знаете.

    Задание 2

    Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, ...и т.д.

    Задание 3

    Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый».

    Задание 4

    «Что приготовим?»

    Из яблока – яблочное повидло; из банана – банановое пюре; из лимона – лимонный сок; из груши – грушевый компот.

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы о фруктах по предложенному наглядному плану.

    Задание 6

    Упражнение «Дорисуй»: Дорисуй каждой груше веточку, каждой веточке с листочком сливу, а яблоки раскрась. Не забудь, что эти фрукты бывают разного цвета.


    Тема: ФРУКТЫ

    Задание 1

    «Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.

    Упражнение усложняется ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

    Задание 2

    Упражнение «Из чего – какой?»: Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог. Сливовое варенье и т. д.)

    Задание 3

    Назови фрукты. Дорисуй фрукты в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много лимонов. Маленький лимончик».

    Задание 4

    «Составь предложение». На доске – три картинки с изображением фруктов. Логопед задает детям вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?» Дети по очереди отвечают: «Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу» и т. д.

    Задание 5

    «Четвертый лишний». Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления.

    На игровом поле – картинки или ваза с фруктами. Логопед спрашивает: «Чего не должно быть в вазе?» Дети отвечают: «В вазе не должно быть помидора, потому что это овощ» и т. д.

    Задание 6

    Развитие связной речи Рассказ-описание «Лимон»: «Лимон – это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай».

    Тема: ОВОЩИ

    Задание 1

    На столе разложены картинки с фруктами и овощами. Необходимо определить чего больше.

    Задание 2

    Назвать форму каждого овоща по образцу: «Огурец овальный».

    Задание 3

    Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.

    Задание 4

    Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»: Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.

    Задание 5

    Назови овощи. Дорисуй овощи в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много помидоров. Маленький помидорчик».

    Тема: ОВОЩИ

    Задание 1

    Упражнение «Поваренок»: Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре?

    Задание 2

    Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы об овощах по предложенному на­глядному плану.

    Задание 3

    «Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

    Помидор круглый, а морковка..

    Огурец овальный, а тыква... Лук горький, а морковка... Огурец зеленый, а свекла... Редиска мелкая, а редька... Кабачок большой, а тыква... Помидор кислый, а чеснок... Морковка в земле, а помидор...

    Задание 4

    «Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

    Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).

    Помидор красный, а морковь...

    Помидор мягкий, а морковь...

    Помидор кислый, а морковь...

    У помидора внутри семечки, а у моркови...

    Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).

    Задание 5

    Игра «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопывание слоговой структуры слов: по-ми-дор; ре-дис-ка; ка-ба-чок и т.д.
    Тема: САД - ОГОРОД

    Задание 1

    Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки». Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)

    Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем - гладко, а откусишь - сладко. (Яблоко.) Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)

    Задание 2

    Задание 3

    Упражнение «Четвертый лишний»

    Задание 4

    Исправь ошибки.

    Картошка растет на болоте.

    Яблоко растет под кустом.

    Баклажан растет на кусте.

    Груша растет в лесу.

    Персик растет на елке.

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану.

    Образец ответа:


    Тема: САД - ОГОРОД

    Задание 1

    Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород).

    Задание 2

    Упражнение «Четвертый лишний»

    Задание 3

    Исправь ошибки.

    Картошка растет на болоте.

    Яблоко растет под кустом.

    Баклажан растет на кусте.

    Груша растет в лесу.

    Персик растет на елке.

    Задание 4

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложен­ному наглядному плану. Образец ответа:

    «Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, гото­вят вкусный сок».

    З
    адание     5

    Работа по сюжетной картинке

    Тема: ОСЕНЬ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить ребенка назвать время года, предшествующее осени; последующее за осенью. Рассказать детям об осенних изменениях в природе.

    Задание 2

    Рассмотри картинки с изображениями осени и лета. Назови приметы этих времен года. Сравни эти картинки.

    Задание 3

    Упражнение «Скажи наоборот»: Помоги Тане закончить предложения.

    Летом солнце яркое, а осенью... ; Летом небо светлое, а... ; Летом день длинный, а...; Летом тучки ходят высоко, а... ; Летом птицы учат птенцов летать, а...; Летом люди одеваются легко, а... ; Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а...; Летом люди растят урожай, а... ; Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а...

    Задание 4

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.

    а) Небо осенью (какое?) - хмурое, серое, унылое.

    Солнце осенью (какое?) - ... Дождь осенью (какой?) - ...

    Ветер осенью (какой?) - ... Листья осенью (какие?) - ...

    б) Осенью листья (что делают?) - краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кру­жатся, шуршат.

    Осенью дождь (что делает?) - ...

    Осенью солнце (что делает?) - ...

    Осенью птицы (что делают?) - ...

    Осенью колхозники (что делают?) - ...

    Задание 5

    Упражнение «Найди ошибки»: Определи, чего не бывает осенью.

    Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

    Под ногами шуршат сухие разноцветные ли­стья.

    Набухают почки, распускаются на деревьях листья.

    Люди собирают урожай овощей, фруктов.

    Дикие животные не делают запасы корма.
    Тема: ОСЕНЬ

    «Составь предложение». Работа с деформированными предложениями.

    Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь.

    Задание 2

    «Угадай слово». Использование в речи глаголов в единственном и множественном числе. Окончания глаголов выделяются голосом.

    Ветер дует, а ветры...

    Цветок увядает, а цветы...

    Птица улетает, а птицы...

    Холод наступает, а холода...

    Лист желтеет, а листья...

    Урожай созревает, а урожаи...

    Дождь моросит, а дожди...

    Лист падает, а листья...

    Задание 3 (для детей 5 – 6 лет)

    Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила... Дни стал... Подул... Стало... Люди одеваются... На деревьях... На землю... Моросит... Увядает... На юг... Люди собирают... Скоро наступит...»

    Дети повторяют рассказ без помощи взрослого.

    Задание 4

    Упражнение «Оденем Таню»: Рассказать ребенку, какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью.

    Пришла осень, похолодало. Таня собралась идти в парк гулять, но не знает, как ей одеться. Помоги Тане. Обведи линией красного цвета осеннюю одежду, обувь и головной убор. Какая одежда, обувь и головные уборы не подходят для осени? Почему?

    Задание 5

    Упражнение «Букет для мамы»: В парке Таня собрала для мамы красивый букет из разноцветных листьев и плодов. Обведи листья и плоды по точкам. Раскрась их и рас­скажи, из каких листьев и плодов Таня составила букет.

    Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить с названиями перелетных птиц (грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».

    Задание 2

    Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

    Задание 3

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Аист большой, а соловей.... У аиста длинная шея, а у кукушки.... У соловья серая грудка, а у ласточки.... Аист белый, а грач....

    Задание 4.

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

    Кукушка (какая?) пестрая,.... Грач черный… Аист важный,.... Ласточка быстрокрылая,....

    Задание 5

    Дидактическая игра «Чего не хватает?» Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.). Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.

    Задание 6

    Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли... У воробья голова маленькая, а у цапли... У воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... и т.д.
    Тема: ДЕРЕВЬЯ

    Задание 1

    Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы - березовый. И т. д.)

    Задание 2

    Упражнение «Что происходит с листьями?» Составь рассказ по картинкам и опорным словам.

    Задание 3

    Упражнение «Считай и называй»: Соедини деревья одного вида линиями одного цвета. Расскажи, каких деревьев много (много дубов, елей...). Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. (Одна береза, две березы, ..., пять берез).

    Задание 4

    Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выгля­дывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле.

    Задание 5

    Четвертый лишний.
    Тема: ЛЕС

    Задание 1

    «Какой!» Подбор прилагательных к слову лес (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний).

    Задание 2

    Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней. «Дети, посмотрите внимательно на картинку. Перед вами - лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные - елка, сосна, и есть лиственные - береза, осина, липа, дуб, клен. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями - это крона. А еще у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот - кусты, они ниже и тоньше деревьев. На земле много разных растений: трава, цветы, мох.

    Лес - это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.»

    Логопед предлагает детям (с помощью наводящих вопросов) рассказать, что они запомнили о лесе.

    З
    адание 3
    Тема: ЛЕС
    Аня, Митя и Кис уже были в лесу, и никаких диких зверей не видели, хотя и мечтали встретить зайчика, ежа, кабана или барсука.


    • Где же звери? - удивлялись дети, оглядывая пни и поваленные деревья.

    • Там, где много людей, звери не водятся. Они уходят подальше, в глубь леса,- объяснила мама.

    • А каких зверей можно встретить в наших лесах?
    Надо сказать по большому секрету, что Аня, Митя и Кис попросили художника Е. Викторова нарисовать их так, чтобы звери не боялись, не убегали от них, а поверили в их добрые намерения и позволили рас­смотреть их.

    Как вы думаете, удалось это худож­нику?

    Посмотрите и скажите, кто рядом с Аней и Митей.

    А Кис кому помогает?

    Кто ему и бобренку так аккуратно нарубил веточек?

    Куда Кис и бобренок несут эти веточки?

    Скажите, что вы знаете о бобрах. Обратите внимание на их красивый мех.

    Почти в центре картинки стоит дуб-великан. По его веткам скачет белка, под дубом кабаниха с кабаня­тами промышляет. Что они под дубом ищут?

    Рядом громадная медведица с ма­ленькими медвежатами.

    Лиса за деревьями застыла от удивления. Зайца видит, а схватить не может. Обидно!

    Красавец-лось вышел на полянку, отдыхает. А рога-то, рога-то какие роскошные!

    Любопытный барсук высунулся из-за елочки, вытянулся весь, пытается сообразить, почему это еж с зайцем так расхрабрились, совсем близко к человеческим детенышам подошли.

    А кругом красота! Лес! Деревья! Речка! Трава и грибы!
    Тема: ПОСУДА

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов по­суды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), до­нышко... Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда».

    Задание 2

    Познакомить ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная по­суда».

    Задание 3

    Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на под­нос, столовую - на обеденный стол, а кухонную - в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику.

    Задание 4

    Упражнение «Поможем маме»: Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар,

    Задание 5

    «Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.

    Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Сухари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Перец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе живет в... (кофейнике). Селедка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице).

    Задание 6

    «Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.

    Поставь чашку на блюдце. - Я поставил чашку на блюдце.

    Возьми чашку с блюдца. - Я взял чашку с блюдца.

    Поставь чашку возле блюдца. - Я поставил чашку возле блюдца.

    Поставь чашку справа от блюдца. - Я поставил чашку справа от блюдца.

    Держи чашку над блюдцем. - Я держу чашку над блюдцем.

    Поставь чашку перед блюдцем. - Я поставил чашку перед блюдцем.

    Поставь чашку под блюдце. - Я поставил чашку под блюдце.

    Возьми чашку из-под блюдца. - Я взял чашку из-под блюдца.

    Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. - Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.
    Тема: ПОСУДА

    З
    адание 1

    Работа по сказке «Федорено горе»

    Федора очень радовалась возвращению посуды. Она её чистила, мыла, и называла ласково. Назови каждый предмет посуды ласково (чашка - чашечка и т.д.).

    Задание 2

    Рассказать ребенку, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он.... Если тарелка из картона, она....

    Если ложка из металла, она.... Если чашка из фарфора, она....

    Если кувшин из глины, он... . Если блюдце из стекла, оно....

    Задание 3

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложенному наглядному плану.

    Задание 4

    « Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д.

    Задание 5

    «Сказка о чайнике»:

    «Жил-был чайник. У него была семья - посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

    Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»
    Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

    Задание 1

    Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мяс­ной, бакалейный, овощной, рыбный).

    Задание 2

    Задание 3

    Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - .... Масло из сои - .... Масло из сливок - .... Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной. Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - .... Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....

    Задание 4

    Задание 5

    Задание 6


    Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

    Задание 1

    Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).

    Задание 2

    Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него - синими, мясо с продуктами из него - красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.)

    Задание 3

    Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.)

    Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - ....

    Масло из сои - .... Масло из сливок - ....

    Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной.

    Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - ....

    Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....

    Задание 4

    Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.

    Задание 5

    Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.

    Задание 6

    Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки.
    Тема: ГРИБЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать съедобные и ядовитые грибы. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка). Рассказать ребенку, где растут грибы (в лесу, чаще, на пеньке, в траве). Закрепить в словаре обобщающее понятие «грибы».

    Задание 2

    Рассказать ребенку, что готовят из грибов (салат, икру, запеканку, суп) и как.

    Задание 3

    Познакомить ребенка с многозначными словами, объяснить разницу в значениях этих слов.

    Задание 4

    Назови грибы. Дорисуй грибы в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «На по­ляне среди травы три лисички, а после дождика выросло пять лисичек».

    Задание 5

    Упражнение «Еж-грибник»: Рассмотри картинку. Найди и обведи в кружок все гри­бы. Расскажи, где ежик сушил грибы (проследить за правильным использованием пред­логов в речи ребенка). (Ежик сушил грибы под столом. И т. п.)
    Тема: ЯГОДЫ

    Задание 1

    Назови цвет ягод по образцу: крыжовник зеленый,... и т.д.

    Задание 2

    Упражнение «Ягодка лесная, ягодка садовая»: Соедини линиями лесные ягоды с картинкой «лес», а садовые ягоды с картинкой «сад».

    Задание 3

    Рассказать ребенку, что готовят из ягод (сок, напиток, компот, кисель, повидло, джем, сироп, желе). Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по-другому называет­ся сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовни­ка? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д.

    Задание 4

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о ягодах по предложенному нагляд­ному плану.
    Тема: МЕБЕЛЬ

    Задание 1

    Рассказать ребенку о том, кто изготавливает и ремонтирует мебель. Упражнение «Рас­смотри и назови»: Рассмотри рисунок. Назови изображенные предметы. Обведи цвет­ными карандашами предметы, которыми пользуется столяр, ремонтируя мебель.

    В мастерскую к столяру люди несли сломанную мебель. Столяр ремонтировал мебель, и она возвращалась к своим хозяевам. Когда столяра не было в мастерской, мебель раз­говаривала между собой.

    Задание 2

    Упражнение «Из чего - какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой, все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи пред­ложения.

    Ножки табуретки из металла. Они (какие?)....

    Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?)....

    Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)....

    Столешница стола из дерева. Она (какая?)....

    Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....

    Задание 3

    Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково - полочкой. Назови ласково и другую мебель.

    Полка - полочка Стул - .... Шкаф - .... Кресло - .... Стол - .... Кровать - ....

    Задание 4

    Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.

    Стол для газет и журналов называется журнальный. Стол, за которым обедают, называется.... Стол для компьютера называется... . Стол, за которым пишут, называется.... Полка для книг называется....

    Шкаф для одежды называется.... Шкаф для книг называется....

    Задание 5

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка....Диван мягкий, а табурет.... Шкаф большой, а полка.... Кресло мягкое, а стол....

    Задание 6

    «Что с чем и с кем „дружит"?» Дети должны дать полный ответ.

    Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?

    Стол «дружит» с креслом или тестом?

    Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?

    Кресло «дружит» с диваном или Иваном?

    Сервант «дружит» с Людой или посудой?

    Полки «дружат» с книжкой или крышкой?

    Табурет «дружит» со стулом или мулом?

    Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?

    Задание 7

    «Исправь ошибку»:

    у стула - крышка;

    у телевизора - спинка;

    у дивана - экран;

    у шкафа - подлокотник и т.д.
    Тема: ОДЕЖДА

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить их с названиями предметов одежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда».

    Задание 2

    Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка».

    Задание 3

    Познакомить ребенка с деталями одежды.

    Задание 4

    Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы и т. д.).

    Задание 5

    Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы использу­ются в работе?
    Тема: ОДЕЖДА

    Задание 1

    Познакомить с материалами, из которых шьют одежду. Познакомить детей с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т.д.

    Задание 2

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложенному наглядному плану.

    Задание 3

    «Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю…, рубаш..., юб…, шап..., шуб..., панам..., колгот..., шляп…, плать..., кеп..., туф..., сапо..., паль..., ботин... и т.д.

    Задание 4

    «Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать - снимать, обувать - разувать, покупать - продавать, завязать - развязать, застегнуть - расстегнуть, гладить - мять, повесить - снять, обуваться - разуваться.

    Задание 5

    «Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.
    Тема: ОБУВЬ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь».

    Задание 2

    Расскажи, какую обувь можно купить в магазине.

    Задание 3

    Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.

    Задание 4

    Упражнение «Скажи наоборот».

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предложенному наглядному плану.

    Задание 6 (для детей 5 – 6 лет)

    «Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук.
    Тема: ЗИМА

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года.

    Задание 2

    Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе?

    Задание 3

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой - холодные.

    Летом небо светлое, а зимой - ....

    Летом день длинный, а зимой - ....

    Летом солнце яркое, а зимой - ....

    Весной лед на реке тонкий, а зимой - ....

    Снег мягкий, а лед - ....

    Одни сосульки длинные, а другие - ....

    Задание 4

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).

    Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая.

    Снег (какой?) - ....

    Снежинки (какие?) - ....

    Лед (какой?) - ....

    Погода (какая?) - ....

    Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

    Лед на солнце (что делает?) - ....

    Мороз (что делает?) - ....

    Дети на зимней прогулке (что делают?) - ....

    Метель (что делает?) - ....

    Задание 5

    Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой.
    Тема: ЗИМА

    Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

    «Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

    Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

    Зимой бывает снегопад, а осенью...

    Зимой бывает снег, а летом...

    Зимой снег падает, а весной...

    Зимой катаются на санках, а летом...

    Зимой лес спит, а весной...

    Зимой катаются на коньках, а летом...

    Зимой бывает холодно, а летом...

    Зимой деревья белые, а осенью...

    Зимой растут сугробы, а летом растут...

    Зимой лепят снеговика, а летом...

    Зимой насекомые прячутся, а весной...

    Задание 2

    Отгадай загадку. Вспомни стихи и загадки о зиме.

    Что за звёздочки такие На пальто и на платке?

    Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке. (Снежинки)

    Задание 3

    Обведи картинку по пунктирам и соедини линиями все цифры по порядку. Что получилось?

    Задание 4

    Раскрась картинку. Дорисуй летящие в воздухе снежинки.

    Задание 5 (для детей 5 – 6 лет).

    Придумай рассказ о снеговике.
    Тема: ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ

    Задание 1

    Раскрась картинку. Придумай по ней интересный рассказ.

    Задание 2

    Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток).

    Задание 3

    Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами.

    Задание 4

    Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлече­ний на улице.

    Задание 5

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) - .... Снежинки (какие?) - .... Лед (какой?) - .... Погода (какая?) - .... Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) - ....

    Мороз (что делает?) - .... Дети на зимней прогулке (что делают?) - .... Метель (что делает?) - ....
    Тема: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

    Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

    «Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями. Маска любит надевать Машу. Елка пляшет возле Снегурочки. Дети нарядили игрушки елками. Елка зажглась на лампочках. Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.

    Задание 2

    Раскрась красным карандашом шары на самой широкой елке, синим на самой высокой. Звезды справа от месяца раскрась желтым карандашом, а слева – оранжевым.

    Задание 3

    «Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без нее.

    На празднике я буду веселиться - повеселюсь (буду кружиться - покружусь, буду радоваться - порадуюсь, буду петь - попою, буду танцевать - потанцую, буду смеяться - посмеюсь, буду шуметь - пошумлю, буду наряжаться - наряжусь, буду шутить - пошучу, буду играть - поиграю, буду кататься - покатаюсь, буду хвалиться - похвалюсь и т. д.).

    Задание 4

    «Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам.
    Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы».

    Задание 2

    Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

    Задание 3

    Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

    Задание 4

    Назови головные уборы. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много шляп. У меня маленькие шляпки».

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенно­му наглядному плану.
    Тема: ТРАНСПОРТ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиде­нье, весла, кузов... Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт».

    Задание 2

    Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный.

    Задание 3

    Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково.

    Задание 4.

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
    Поезд длинный, а автобус - ....

    Самолет быстрый, а пароход - .... Трамвай тяжелый, а велосипед - ....

    Задание 5.

    Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый», «новая», «новое»? Упражнение «Из чего - какой»: Закончи предложения.

    Дверца из металла (какая?) - металлическая.

    Руль из пластмассы (какой?) - ....

    Сиденье, обшитое кожей (какое?) - ....

    Колесо из резины (какое?) - ....
    Тема: ТРАНСПОРТ

    Задание 1

    Беседа о транспорте. Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии? Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.). Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)

    Если по воде - водный. По воздуху - воздушный. По земле - наземный.

    Задание 2

    Дидактическая игра «Правильный ответ». Программные задания:

    А) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);

    Б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);

    В) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);

    Г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).

    Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)

    Задание 3

    «Скажи наоборот»:

    Отъехал - подъехал; вылетел - залетел; въехал - съехал; взлетел - приземлился; выехал - заехал; укатил - прикатил; улетел - прилетел; уплыл - приплыл, заплыл - выплыл; Логопед. О чем так можно сказать?

    Задание 4

    «Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных. Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди.

    Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее.

    Задание 5

    С

    равни по размеру
    Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воро­бей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее поня­тие «зимующие птицы».

    Задание 2

    Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму.

    Задание 3

    Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Запомни их названия.

    Задание 4

    Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы.

    Кто на ветке дерева? - Воробьи. Кто под кормушкой? - .... Кто на стволе дерева? - ....

    Кто на кормушке? - .... Кто летит к кормушке? - .... Кто рядом с деревом? - ....

    Задание 5

    «Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

    Черное перо - черненькое перышко, серая спина - серенькая спинка;

    Пестрые крылья - пестренькие крылышки, белая шея - беленькая шейка;

    Красная грудь - красненькая грудка, милые глаза - миленькие глазки;

    Острые когти - остренькие коготки, длинный хвост - длинненький хвостик;

    Белый пух - беленький пушок, круглая голова - кругленькая головка;

    Шустрые лапы - шустренькие лапки, мягкие перья - мягонькие перышки.

    Задание 6 (для детей 5 – 6 лет).

    Составление рассказа-описания «Воробей» по опорным предметным картинкам:

    «Воробей - зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей - друг человека, потому что он уничтожает вредных насекомых».

    Логопед предлагает кому-нибудь из детей повторить рассказ.
    Тема: ИГРУШКИ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких частей состоит каждая игрушка? (Умишки - голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки».

    Задание 2

    Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой иг­рушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д.

    Задание 3

    Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения.

    Автобус из металла (какой?) - металлический. Мишка из плюша - ....Ослик из резины - ....

    Мячик из кожи - .... Пирамидка из дерева - .... Дом из пластмассы - ....Ведро из железа - ....

    Задание 4

    Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина)

    Задание 5

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному на­глядному плану.

    Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких живот­ных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные».

    Задание 2

    Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия.

    Задание 3

    Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения:

    Ноги, копыта, рога - у... (лося). Кисточки на ушах - у... (белки, рыси). Иголки на теле - у... (ежа).

    Задание 4

    Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в норе, берлоге, логове, дупле и т. д.).

    Задание 5

    Угадай и повтори»

    Злой, голодный, серый... (волк). Трусливый, длинноухий, серый... (заяц). Хитрая, рыжая, хищная... (лиса). Рыжая, маленькая, быстрая... (белка) Большой, бурый, неуклюжий... (медведь).

    Задание 6

    «Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака -домашнее животное, лиса -дикое» и т. д.

    Задание 7

    Где чей дом?
    Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

    1 вариант

    Взглянув на эту картинку, Аня, Митя и Кис задумались: «Что это такое изобразил художник Евгений Витальевич Викторов?»


    • Это Африка, Африка! - промур­лыкал Кис- Я же вижу мартышек, слона и негритят: девочку и мальчика.

    • Нет, это, наверное, Австралия,- вступила Аня в разговор,- потому, что в правом нижнем углу картинки нарисованы кенгуру и медвежонок коала. Они встречаются именно в Австралии. Мама нам совсем недавно об этом рассказывала.
    - Это какая-то странная картин­ка,- сказал Митя.- Здесь и Африка, и Австралия, и Север, и что-то еще.

    Митя задумался, а потом вдруг высказал предположение:


    А потом вдруг огорчился:


    • Я хотел бы быть рядом с тигром, а не с медведем. Я ведь тоже тигр, но только совсем маленького роста.

    • Художник все изобразил правиль­но,- возразила Кису Аня.
    - Почему? Объясни,- потребовал Кис.

    Аня выполнила его просьбу, и Кис согласился с ее доводами.

    А что вы, ребята, ответили бы Кису?

    А сами вы где бы хотели оказаться? Почему?

    Заканчивая разговор с детьми, про­чтите им еще раз первую часть текста (до слов: «Ой, и мы есть...»), прочтите не спеша, покажите зверей и дети­шек, о которых шла речь.

    2-й вариант.

    Ой, где это мы? - испугался Кис, рассматривая картинку.- Ой, нас огромный медведь в плен взял. Ка-ра-ул! На его крик прибежали Аня и Митя. Они с удивлением принялись рассматривать картинку, пытаясь со­образить, куда это они попали благо­даря фантазии художника.

    Караул! - уже тише, но все равно с отчаянием промяукал Кис- Мы в плену! Мы погибли!

    Какой огромный, но какой добрый медведь! Похоже, что мы уговорили его сфотографироваться с нами,- заговорила Аня.- Посмотри­ те, как заяц позирует: стоит руки в боки, доволен.

    Где же это мы? - задумался Митя.


    • Как где? В лесу, в дремучем лесу, далеко-далеко от дома, в гостях у медведя. Уехали на скором поезде,- стал объяснять Мите пове­селевший Кис.

    • А Африка тут зачем? А Север?
    -Где Африка? Где Север? Где Индия? - опешил Кис.

    Теперь крепко задумались все трое. Давайте-ка, ребята, разберемся, где чаши герои оказались.

    Можно воспользоваться одним из вариантов. Другой вариант можно применить для закрепления материала. Детям легче говорить о том, что они рже знают. Не забывайте, что ваша цель - речевое общение с детьми с помощью картинки.
    Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Расска­зать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные».

    Задание 2

    Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных.

    У коровы - рога,.... У лошади - грива,.... У свиньи - пятачок У собаки - лапы,....

    Задание 3

    У

    пражнение «Что забыл нарисовать художник?»: Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? (У кролика не хватает ушей. И т. д.) Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.

    Задание 4

    Корова - мычит. Кошка - .... Собака - .... Лошадь - .... Свинья - ....

    Задание 5

    Где спрятались поросята?


    Задание 6

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних животных по предложенному плану
    Тема: НАШ ГОРОД

    Задание 1

    «Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.

    Задание 2

    «Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.

    Находится, дом, площадь, перед.

    Дом, возле, кинотеатр, есть.

    Детский сад, угол, стоит, за.

    Около, парикмахерская, дом, построили.

    Рядом, рынок, с, дом.

    Задание 3

    Какие бывают дома?

    Задание 4

    «Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.

    Моя улица новая, ... а моя улица старая.

    Моя улица длинная, ... а моя улица короткая.

    Моя улица светлая, ... а моя улица темная.

    Моя улица грязная, ... а моя улица чистая.

    Моя улица «веселая», ... а моя улица «грустная».

    Моя улица тихая, ... а моя улица шумная.

    Моя улица большая, ... а моя улица маленькая. И т.д.

    Задание 5

    Рассказ «Дети на улице»:

    «Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы - продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина - кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей - парикмахерская, здесь делают прически. А вот - перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».
    Тема: 8 МАРТА

    Задание 1

    Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.

    Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.)

    После какого времени года наступает весна?

    Как называется первый месяц весны?

    Какой праздник мы отмечаем в марте?

    Чей это праздник?

    Задание 2

    Рассказы детей о маме Как зовут маму?

    Где работает? Кем? Какую работу выполняет?

    Чем занимается дома? Как ты помогаешь маме?

    Какой подарок приготовил маме?

    Задание 3

    Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке»

    Задание 4

    Дидактическая игра «Красивые слова о маме»

    Мама - какая? - добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.

    Задание 5

    Рисуем подарок маме.

    Букет цветов - замечательный подарок к любому празднику. Раскрась букет и расскажи, из каких цветов его составили
    Тема: ВЕСНА

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе

    Задание 2

    Рассмотри картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солнце тусклое, а весной яркое.

    Задание 3

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

    А) Весна (какая?) - ранняя, теплая, долгожданная. Солнце (какое?) - .... Почки (какие?) - ....

    Листья (какие?) - ....

    Б) Солнце весной (что делает?) - греет, припекает, ласкает, согревает. Листья на деревьях (что делают?) - .... Ручьи (что делают?) - ....


    Задание 4

    Упражнение «Прятки»:

    Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обве­ди по контуру цветными ка­рандашами. Как люди ис­пользуют весной эти пред­меты?

    Задание 5

    Дидактическая игра «Скажи ласково»

    Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

    Ручей - ручеек, лужа - ..., снег - ... , солнце - ..., дерево - ..., почка - ... , туча - ... и т.д.

    Задание 6

    Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа:

    Лужа - лужи, капель - ... , снег - ... , туча - ... , дерево - ..., ручей - ... , проталина - ... и т.д.
    Тема: ВЕСНА

    Задание 1

    «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.

    Задание 2

    «Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель.

    Задание 3

    «Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей.

    Почему весной тает снег?

    Почему бегут ручьи?

    Почему тает лед?

    Почему трескается лед?

    Почему набухают почки?

    Почему лопаются почки?

    Почему распускаются цветы?

    Почему пробивается травка?

    Почему появляются насекомые?

    Почему прилетают птицы?

    Почему животные просыпаются от зимней спячки?

    Почему радуются люди?

    Почему люди одеваются легче?

    Задание 4

    «Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что.

    Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.

    Задание 5

    Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увиде­ли три скворечника, а не заметили пять скворечников.)


    Название предмета
    Нарисовать три...

    (три скворечника и т. д.)
    Нарисовать пять...

    (пять скворечников и т. д.)

    Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними, чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние птицы».

    Задание 2

    Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

    Задание 3

    Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы. Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок. Селезень, утка, утенок. Индюк, индейка, индюшонок.

    Задание 4

    Индюк - болбочет. Курица - ... Петух - .... Утка - .... Гусь - ....

    Задание 5

    Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

    Утка большая, а утенок - .... У гуся шея длинная, а у курицы - ....

    Цыпленок молодой, а петух - .... У курицы лапы без перепонок, а у утки - ....

    Задание 6

    Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.
    Тема: ЧЕЛОВЕК

    Задание 1

    Рассмотреть вместе с ребенком картинку. По­казать и назвать части лица и тела сначала на себе, а затем на кукле.

    Задание 2

    Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, но­сов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, пра­вую ногу и т.п.).

    Задание 3

    Упражнение «Скажи наоборот»:

    У Пьеро лицо грустное, а у Буратино... У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса... У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро... У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро... У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса... У Буратино нос длинный, а у Мальвины...

    Задание 4

    Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-действий:

    Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать... Нос нужен для того, чтобы....Уши нужны для того, чтобы.... Язык нужен для того, чтобы....

    За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат... За зубами ухаживают так:.... За лицом ухаживают так:....

    Задание 5

    Упражнение «Один - много»: Подбери слова по образцу. (Глаз - глаза, ухо - ушии т.д.)

    Задание 6

    Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем? Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями предметы и соответствующие органы чувств.
    Тема: ЧЕЛОВЕК

    Задание 1

    Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты.

    Задание 2

    Дидактическая игра «Подбери слова» Логопед поочередно задает детям вопросы:

    Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.).

    Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.)

    Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.)

    Задание 3

    Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

    На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д.

    Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.

    Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д.

    Задание 4

    «Найди ошибку». Употребление грамматической категории дательного падежа.

    Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу и т. д.

    Задание 5

    «Подумай и ответь». Согласование существительных с числительными. Дети должны дать полный ответ на вопрос логопеда.

    Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза.)

    Сколько ушей у трех мальчиков?

    Сколько лап у двух курочек?

    Сколько лап у двух кошек?

    Сколько пальцев на двух руках?

    Сколько ушей у двух мальчиков?

    Сколько ушей у двух собак?

    Сколько пальцев на правой ноге?

    Сколько носов у четырех мальчиков?

    Задание 6

    Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.

    «Жил-был Великан.

    У него был не нос, а... (носище),

    Не глаза, а... (глазищи),

    Не губы, а... (губищи),

    Не руки, а... (ручищи),

    Не кулаки, а... (кулачищи),

    Не локти, а... (локтищи),

    Не нога, а... (ножищи),

    Не ногти, а... (ногтищи).

    У Великана был не дом, а... (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а... (носик) и т. д.

    Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили».

    Задание 7

    Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложен­ному наглядному плану.

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 165

    «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников»

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    кружка по развитию речи «Говорушки»

    Кемерово

    УТВЕРЖДЕНА

    «___»____________2016г.

    на педагогическом совете

    МБДОУ № 165

    Составитель: Соболева А.В., воспитатель МБДОУ № 165

    Рабочая программа кружка по развитию речи «Говорушки», 2016 г.,

    Данная программа может быть использована воспитателями дошкольных учреждений при работе с детьми по развитию речи.

    1. Целевой раздел

    Пояснительная записка

    Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

    Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей дошкольников 4-5 лет в различных видах деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора.

    Программа охватывает речевое направление развития и образования детей.

    Цель реализации программы – развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

    Задачи:

    • осваивание ребёнком связной монологической речи: умение составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам;
    • развивать диалогическую речь: умение формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи;
    • развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий;
    • развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения;
    • воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми.
    • принцип развивающего обучения;
    • принцип сочетания научности и практической применимости;
    • принцип интеграции образовательных областей;
    • комплексно-тематический принцип.

    Программа адресована дошкольникам 4-5 лет. В содержании программы учитываются такие возрастные психологические особенности детей этого возраста, как потребность в активном речевом развитии, для которого в этом возрасте характерно увеличение словарного запаса не только за счёт существительных, но и глаголов, местоимений, прилагательных, числительных.

    Срок реализации программы – 1год. Возраст детей – 4-5 лет, средняя группа. Основная форма организации образовательной деятельности по освоению рабочей программы – занятия. Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю, продолжительностью 30 минут.

    Планируемые результаты освоения рабочей программы

    Целевые ориентиры: ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности.

    Методы освоения содержания данной программы:

    Наглядные: наблюдения; использование иллюстративно – наглядного материала, использование ИКТ.

    Словесные: рассказ воспитателя, беседа с детьми, чтение детской литературы.

    Практические: образные игры – имитации, драматизация, игровые ситуации; дидактические игры; сюжетно – ролевые игры.

    Тематический план работы кружка «Говорушки»

    Тема

    К-во

    занятий

    Месяц

    «Здравствуй, осень!»

    сентябрь

    «Зайчик в гостях у детей»

    сентябрь

    сентябрь

    «Я - человек»

    сентябрь

    Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

    октябрь

    октябрь

    «Дары осени»

    октябрь

    «Нас приручил человек»

    октябрь

    «Моя малая Родина»

    ноябрь

    Рассказывание по картине

    ноябрь

    «Вежливые слова»

    ноябрь

    Разучивание стихотворения

    ноябрь

    декабрь

    декабрь

    Пересказ сказки

    декабрь

    «Моя любимая игрушка»

    январь

    «Как зайчонок нашёл маму»

    январь

    февраль

    «В мире профессий»

    февраль

    Описание предметных картинок

    февраль

    «День защитников Отечества»

    февраль

    март

    Пересказ сказки

    март

    март

    «Уроки Мойдодыра»

    март

    Описание предметов и игрушек

    апрель

    Составление рассказа

    апрель

    апрель

    «В мире транспорта»

    апрель

    «День Победы!»

    Май

    «Семья»

    Май

    «В гостях у Мухи – Цокотухи»

    Май

    «Литературный калейдоскоп»

    Май

    Тема

    Цель

    Средства реализации

    «Здравствуй, осень!»

    Побуждать детей отвечать на вопросы простыми полными ответами, задавать вопросы и слушать ответы товарищей, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая друг друга.

    Иллюстрации «Осень», дидактическая игра «Составь картинку»

    «Зайчик в гостях у детей»

    Побуждать детей к составлению описательного рассказа, при описании животных, называть их характерные особенности и признаки, действия, связывать между собой предложения.

    Алгоритм для составления описательного рассказа. Игрушки: зайчонок, зайчиха, лиса, волк, белка, медведь, ежик, мяч. Аудиозаписи с детскими песнями; корзинка.

    Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

    Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа, а также короткого рассказа на основе личного опыта.

    Картина «Кошка с котятами», фланелеграф, картинки с изображением собаки, утки, сороки, щенков, телят, утят. Клубок ниток.

    «Я - человек»

    Продолжать побуждать детей к составлению описательного рассказа о человеке, его частях тела, отличии друг от друга.

    Стихотворение «Части тела», дидактическая игра «Что у человека по два», загадки о частях тела человека, дидактические карточки «Как устроен человек».

    Пересказ сказки.

    Побуждать детей к пересказыванию сказки, выразительно передавая диалоги персонажей.

    Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Игрушки: белочка, собачка, крокодил, жираф; счётная лесенка.

    Формирование навыков диалогической речи.

    Развивать диалогическую речь, побуждать самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них.

    Игрушки: козлёнок, зайчонок, коза, корова, кукла.

    «Дары осени»

    Продолжать развивать диалогическую речь, побуждать детей продолжать рассказ, начатый педагогом.

    Картинки: «Сбор урожая на огороде», «Овощи», «Фрукты, ягоды», 2 корзинки.

    «Нас приручил человек»

    Продолжать развивать диалогическую речь, побуждать детей отвечать на вопросы ; формировать у детей умение образовывать форму множественного числа существительных обозначающих детёнышей животных в именительном и винительном падежах (жеребята, котята, щенята и др.)

    Иллюстрации домашних животных; аудиозапись голосов домашних животных; загадки о домашних животных; дидактические игры: «У кого кто?», «Кто чем питается?». Подвижная игра «Мышеловка»

    «Моя малая Родина»

    Побуждать детей к составлению небольшого связного рассказа о своём городе, опираясь на вопросы педагога и личные знания.

    ИКТ: виртуальное путешествие по городу Кемерово. Дидактическая игра «Похож - не похож», Подвижная игра:

    «Замри»

    Рассказывание по картине

    Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине. Формировать умение правильно образовывать формы имён существительных в родительном падеже.

    Картина «Собака со щенятами». Игрушки: собака со щенятами, утка с утятами, крольчиха с крольчатами, картинка «сорока».

    «Вежливые слова»

    Продолжать развивать диалогическую речь.

    Драматизация сказки «Добрый мышонок», атрибуты и декорации к сказке, игрушка - медвежонок.

    Разучивание стихотворения

    Стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине», дидактическая игра «Скажи ласково»

    Описание предметов по их признакам

    Формировать умение описывать предмет, не называя его. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих действия (глаголов) и качества предметов (прилагательных).

    Ширма, Петрушка. Игрушки: мяч, матрёшка, барабан, машина, кукла, корова, утёнок, султанчики.

    Описание и сравнение игрушек (кукол)

    Формировать умение описывать и сравнивать кукол, правильно называя наиболее характерные признаки; высказываться законченными предложениями.

    Две куклы – большая и маленькая, с разным цветом и длинной волос. Подвижная игра «Куклы».

    Пересказ сказки

    Продолжать развивать умение вести диалог, выразительно передавая разговор действующих лиц.

    Драматизация сказки «Заюшкина избушка», атрибуты и декорации.

    «Моя любимая игрушка»

    Развивать связную монологическую речь путем составления описательного рассказа с использованием игрушки при этом чётко называть её признаки, действия.

    Игрушки по выбору детей, алгоритм для составления описательного рассказа.

    «Как зайчонок нашёл маму»

    Формировать умение составлять коллективный повествовательный рассказ; побуждать детей продолжать рассказ, начатый педагогом.

    Игрушка – зайчик (большой и маленький), словесная игра «Ласковые слова», пальчиковая игра «Засолка капусты».

    Описание предметов по картинкам

    Продолжать формировать умение описывать предмет, нарисованный на картинке, выделяя наиболее существенные признаки; чётко и правильно произносить звук «щ», слышать этот звук в словах, выделять его.

    Картинки с изображением разных зайчат; три щётки: зубная, обувная, одёжная.

    «В мире профессий»

    Продолжать развивать умение вести диалог, отвечать на вопросы педагога полными предложениями.

    Проектор, ноутбук. Слайды: профессии, станции. Игрушка Буратино, карточки с изображением профессий, схема «Профессии», предметные картинки орудий труда

    Описание предметных картинок

    Продолжать формировать умение отвечать на вопросы связно двумя-тремя предложениями, называя предмет, его признаки и действия.

    Игрушки: щенок, утка, кубик, заяц. Предметы: ящик, щётки, клещи, ширма, посуда. Фланелеграф.

    «День защитников Отечества»

    Развитие речи через единство развития словаря с развитием восприятия, представлений, мышления.

    Слайды с изображением военных (моряк, танкист, пограничник, летчик). Картинки с изображением различных родов войск. Звукозапись «Военные звуки».

    Составление описательного рассказа «Моя мама»

    Продолжать развивать связную монологическую речь путем составления описательного рассказа.

    Дидактические и словесные игры: «Скажи ласково», «Какая мама?», «Назови детёныша». Алгоритм для составления описательного рассказа.

    Пересказ сказки

    Продолжать побуждать детей к пересказыванию сказки; развивать монологическую речь, ориентируясь на картинный план.

    Андерсен Г. Х. «Гадкий утёнок», картинный план, игрушка утёнок.

    «Звуковая культура речи: звуки щ – ч»

    Подготовка детей к звуковому анализу слов. Формировать правильное произношение звуков «щ-ч» в слогах, словах, предложениях.

    Стихотворения: Маршак С.Я. «Про все на свете», Сельвинский И. «Что правильно?». Пословица: «Щи да каша – пища наша».

    «Уроки Мойдодыра»

    Совершенствовать диалогическую речь.

    Чуковский К.И. «Мойдодыр», дидактическая игра «Умывайся правильно», подвижная игра «Ровным кругом». Игрушка кошка.

    Описание предметов и игрушек

    Продолжать формировать умение описывать предметы, игрушки; формировать чёткое и правильное произношение звука «л» (ль)

    Игрушки, в названии которых есть звук «л», картинки с изображением домашних и диких животных.

    Составление рассказа

    Формировать умение создавать картину и рассказывать о ее содержании.

    Фланелеграф, набор картинок, картинки –матрицы.

    Закрепление обобщающих понятий

    Продолжать формировать умение описывать предметы, подбирая нужные по смыслу слова; формировать чёткое и правильное произношение звука «р» (рь)

    Картина с изображением тигра, персонажи сказки «Теремок», фишки-игрушки.

    «В мире транспорта»

    Совершенствовать навыки описательного рассказа.

    Картинки «Транспорт» или игрушки, сигнальные карточки «Светофор»

    «День Победы!»

    Иллюстрации «День Победы», стихотворение Белозерова Т. «Праздник Победы».

    «Семья»

    Продолжать формировать умение вести диалог; формировать представления о семье и её членах.

    ИКТ: презентация «Семья - детский сад», дидактические игры:

    «Здравствуйте, ребята! », «Собери из частей целое»; клубок ниток.

    «В гостях у Мухи – Цокотухи»

    Совершенствовать навыки ведения диалога, умение составлять описательный рассказ.

    Ширма, игрушка Муха – Цокотуха, самовар, картинка «Насекомые в лесу». Чуковский К.И. «Муха-Цокотуха».

    «Литературный калейдоскоп»

    Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.

    Беседа о том, какие произведения знают дети.

    3. Организационный раздел

    Рабочая программа обеспечена средствами обучения и воспитания, в числе которых методическая и детская художественная литература, аудио – видео пособия, дидактические игры. Кроме того, выполнение содержания программы обеспеченно за счёт материально-технических средств и особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды.

    Методическая литература

    Заглавие

    Город, издательство, год издания.

    Вид издания

    Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др.

    «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду»

    Санкт – Петербург, «Акцидент», 1997 г.

    Программа

    Ушакова О.С., Струнина Е.М.

    «Развитие речи детей 4-5 лет»; программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения.

    Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2010 г.

    Методическое пособие

    Ушакова О.С., Струнина Е.М.

    «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

    Москва, ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004 г.

    Методическое пособие

    Аудио – видео пособия

    Аудиозаписи: Шаинский В.- Пляцковский М. «Улыбка» ; Шаинский В.- Непомнящая Д. «Песня мамонтенка» о маме; Тухманов Д.- Энтин Ю. «Храбрый зайчик»; ВИА «Мастерок» «Все сбывается на свете»; голоса животных и птиц; Михалков С. «Песенка друзей»; звукозапись «Военные звуки».

    Мультимедийные презентации: «Семья - детский сад», « Виртуальное путешествие по городу Кемерово».

    Наглядный материал

    Картины, картинки, силуэтные фигурки, муляжи.

    Модели, сигнальные карточки.

    Литература для детей

    1.Демонстрационные картинки:

    «Времена года»

    «Животные»

    «Птицы»

    «Сбор урожая на огороде»

    «Овощи»

    «Фрукты, ягоды»

    «Как устроен человек»

    Картинки с изображением различных родов войск.

    «Транспорт»
    «Правила безопасного поведения на дороге»

    Иллюстрации «День Победы»

    «Насекомые»

    2.Картины: «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», «Насекомые в лесу».

    3. Муляжи овощей и фруктов.

    1.Алгоритм для составления описательного рассказа.

    2. Картинки – матрицы для составления рассказов.

    3. Светофоры.

    Русские народные сказки: «Теремок», «Гуси – лебеди», «Жихарка», «Зимовье зверей», «Лисичка со скалочкой» и др.

    Стихотворения: Барто А.Л., Благинина Е., Александрова З. и др.

    Рассказы: Зощенко М., Чарушин Е., Толстой Л. и др.

    Сказки: Чуковский К.И., Жуковский В., Одоевский В., Пушкин А.С. и др.

    Перечень произведений детской художественной литературы

    № п/п

    Название

    Русская народная сказка

    Благинина Е.

    Данько В.Я.

    Маршак С.Я.

    Сельвинский И.

    Чуковский К.И.

    Белозеров Т.

    Чуковский К.И.

    Аким Я.Л.

    «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

    «Посидим в тишине»

    «Добрый мышонок»

    «Про все на свете»

    «Что правильно?»

    «Мойдодыр»

    «Праздник Победы»

    «Муха-Цокотуха»

    «Первое мая» - отрывок

    Игры по развитию речи

    Игры дидактические

    Игры сюжетно ролевые

    Игры подвижные, игровые упражнения

    «Составь картинку»

    «Что у человека по два»

    «Вершки-корешки»

    «Из чего салат?»

    «Вершки-корешки»

    «Что из чего?»

    «У кого кто?»

    «Кто чем питается?»

    «Похож – не похож»

    «Скажи ласково»

    «Где спрятался звук «с»

    «Помоги Солнышку»

    «Ласковые слова»

    «Четвертый лишний»

    «Кем быть»

    «Кому нужны эти вещи?»

    «Расскажи о профессии военного»

    «Какая мама?»

    «Назови детёныша»

    «Назовите предметы, которые понадобятся для умывания»

    «Умывайся правильно»

    «Связующая нить»

    « Собери из частей целое »

    «Дочки – матери»

    «Овощной магазин»

    «Как зайчонок маму искал»

    «Шофёры»

    Физминутки:

    «Мы капусту рубим»

    «Зайцы скачут»

    «Солнышко»

    «Засолка капусты»

    «Едем, едем на машине»

    Подвижные игры: «Мышеловка»

    «Замри»

    «Куклы»

    «Солнечные зайчики»

    «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»

    «Что изменилось? »

    «Самолёт»

    «Акула»

    «Ровным кругом»

    «Светофор»

    «Небо, море, земля, рельсы»

    «Горелки»

    Материально-техническое обеспечение. Основное учебное оборудование

    Наименование тематических уголков в группе

    Перечень основного оборудования

    Театральный уголок

    Уголок детской художественной литературы.

    Уголок безопасного дорожного движения.

    Ширма.

    Различные виды театров: настольные, пальчиковые и др.

    Атрибуты и декорации к сказкам.

    Маски, маски-шапочки к сказкам.

    Литература для чтения, рассказывания, заучивания наизусть, рассматривания.

    Светофоры, дидактический материал: «Проезжая часть», «Правила поведения на дороге» и др.


    Наталия Моор
    Кружок по развитию речи «Говорушки»

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛОТАЯ РЫБКА»

    «Утверждаю» Согласовано

    Заведующий МКДОУ – ст. воспитатель

    детский сад «Золотая рыбка» Килин А. С. /___

    Карпушкина Н. М. /___

    Программа кружковой деятельности

    по развитию речи

    в средней группе № 2

    «Говорушки »

    Воспитатель :

    Моор Наталия Сергеевна

    р. п. Краснообск 2016

    Кружок «Говорушки »

    Люди разговорчивые

    говорят разборчиво ,

    Чисто, четко, внятно –

    Каждому понятно.

    С. Светлова

    1. Пояснительная записка.

    К четырем годам в физическом и психическом развитии ребенка происходят значительные сдвиги. Однако, для детей данного возраста еще характерны неустойчивость внимания, неспособность к длительному волевому усилию, быстрое снижение работоспособности.

    Длительное пребывание ребенка в ДОУ создает благоприятные условия для проведения систематической работы над звуковой стороной речи . Работа над произношением состоит из следующих взаимосвязанных между собой этапов : 1) обследование речи и произношения ребенка; 2) развитие правильной артикуляции; 3) закрепление правильного произношения в свободной речи ; 4) Развитие фонетического восприятия; 5) навыки звукового анализа предложения и слова.

    Для формирования многих речевых умений требуются многократные повторения (например, при обучении четкому произношению звука, использованию в речи определенной грамматической формы слова, составлению рассказа по картинке, заучиванию стихотворения). Это в течение одного занятия трудно добиться, поэтому в ДОУ необходим кружок по развитию речи . Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня. Все эти занятия направлены на формирование правильной речи ребенка , что является непременным условием успешного обучения ребенка в школе.

    1.1. Информационная карта программы.

    Тип : образовательная

    Уровень : развивающий

    Форма проведения занятий : подгрупповая

    Интеграция образовательных областей :

    1. Речевое развитие

    2. Социально – коммуникативное развитие

    3. Познавательное развитие

    4. Художественно – эстетическое развитие

    5. Физическое развитие

    2. Актуальность кружка .

    Возраст от 3 до 5 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка . Главная задача педагога в области развития речи детей дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи , овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (потешки, колыбельные песни, считалки, сказки, загадки) и пальчиковые игры. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как оно расширяет знания ребенка об окружающей действительности , развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей важно для общего развития ребёнка , так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию . Тренировка пальцев рук влияет на созревании речевой функции. Иначе говоря , если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно . Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики , но и один из вариантов радостного общения. Недаром из поколения в поколение передаются забавные народные потешки, сказки, пальчиковые игры, игры «Расскажи стихи руками» , пальчиковый театр. Исходя из этого, я выбрала тему моего кружка : «Использование народного творчества в развитии речи детей младшего дошкольного возраста» под названием «Говорушки » .

    3. Цель :

    4. Задачи кружка :

    Обучающие :

    1. Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором.

    2. Обогащать, активизировать речь детей.

    3. Учить обсуждать содержание потешки, текста пальчиковой игры.

    4. Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.

    5. Закреплять умение согласовывать движение рук с текстом потешки.

    6. Учить подражать движениям взрослых.

    Развивающие :

    1. Развивать мелкую моторику , воображение, мышление, память.

    2. Развивать интерес к народному творчеству.

    3. Развивать чувство ритма , образное мышление детей.

    4. Развивать внимание , зрительное восприятие.

    5. Развивать согласованность движений обеих рук.

    Воспитательные :

    1. Воспитывать любовь и эмоциональное отношение к героям потешек.

    2. Воспитывать любовь ко всему живому.

    5. Методы проведения кружка :

    1. Словесный (беседа, разучивание потешек, стихов, загадок, русских народных песен, тексты пальчиковых игр);

    2. Наглядный - показ действий.

    3. Действия руками ребёнка.

    4. Самостоятельные действия ребёнка.

    Кружковые занятия проводятся по 10- 15 минут, во второй половине дня, один раз в неделю по средам.

    Педагогический анализ проводится 2 раза в год (в начале года - вводный, в конце года - итоговый) .

    6. Календарно – тематическое планирование кружка

    1,2 неделя месяца – разучивание произведений фольклора, 3 неделя месяца -знакомство с народными сказками, 4 неделя месяца – разучивание пальчиковой игры.

    Перспективное планирование занятий кружка по развитию речи «ГОВОРУШКИ » на 2016-2017 учебный год.

    № Тема занятия Дата Задачи

    Сентябрь

    1 Дидактич. Упражнение

    «Кто что ест?» Активизировать в речи глаголы : лакать, грызть и т. п.

    2 ЗКР «Скажи А» Отчетливо произносить звук «а» (на слух) .

    3 Разучивание потешки

    «Пальчик- мальчик» Приучать детей слушать речь воспитателя, повторять за ним. Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек.

    4 Театр игрушек «Бычок смоляной бочок» Напомнить содержание сказки, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз.

    5 Дидактич. Упр «Скажи что слышишь?» Учить отчетливо, произносить отдельные звукосочетания. Укреплять голосовой аппарат, обогащать словарь детей.

    6 Рассматривание картинок «Домашние животные» Учить детей самостоятельно называть животных, воспроизводить звукоподражание.

    7 Разучивание потешки

    «Киска, киска, киска брысь» Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек. Обратить особое внимание на произношение звука «С» .

    8 Театр игрушек «Репка» говорить голосами героев .

    9 ЗКР «Произношение звука М» Приучать детей правильно и отчетливо произносить звук «м (мь) ». Учить произносить звук с достаточной силой голоса. Учить произносить звук м в словах и глаголах.

    10 «Волшебный кубик» Закрепить умение называть картинки на кубиках.

    Отвечать на вопросы по содержанию картины, повторяя отдельные слова и фразы.

    11 Заучивание потешки «Тень- тень потетень» Прививать любовь к художественному слову, умение слушать и понимать. Способствовать активному проговариванию слов потешек. Разъяснить непонятные детям слова.

    12 Театр игрушек

    «с базара» Познакомить с новым стихотворением. Инсценировка данного произведения. Закрепить знания по разделу «овощи» .

    13 ЗКР «Звук У» Отчетливо произносить звук «у» . Находить его в слогах, словах (на слух) .

    14 Заучивание потешки «Лиса по лесу ходила» Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова. Обыграть потешку.

    15 Дидакт упр. «Гости» Развивать связную речь . Напомнить вежливые слова. Учить детей рассматривать предметы, выделять детали. Закрепить умение общаться между собой.

    16 Театр игрушек «Рукавичка» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев .

    17 Дидакт. Игра «Назови правильно» Закрепить слова по разделу «одежда» , «мебель» . Развивать связную речь .

    18 Заучивание потешки. «Как у нашего кота» Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова. Обыграть потешку

    20 Дидактич. Игра «Будь внимательным» Учить распознавать заданные звуки в словах и слогах.

    21 Заучивание потешки «Пошел котик на торжок» . Познакомить с новой потешкой. Выучить её. Разъяснить непонятные слова.

    22 Театр игрушек «пошел котик на торжок» Приучать детей слушать речь воспитателя, повторять за ним. Добиваться от детей проговаривания слов целиком. Учить запоминать слова потешек. Побуждать детей повторять слова потешек. Добиваться понимания содержания поэтического произведения.

    23 Дидакт. Игра «Пчела» Развивать мелкую моторику рук . Закрепить произношение звука «Ж»

    24 Заучивание считалочки «Раз, два, три…Негде зайчику скакать» Познакомить с новой считалочкой, развивать связную речь , добиваться чистого произношения звуков.

    25 Рассматривание картинки «Таня и голуби» Учить составлять рассказ по картинке Развивать внимание , память

    26 Театр игрушек «Дед хотел уху сварить» Познакомить с новыми стихами. Обыграть стихотворение.

    27 Речевая игра

    «Автомобиль» Познакомить с новой игрой. Добиться четкого произношения слов.

    28 Разучивание «Колыбельной» Вырабатывать умение повышать и понижать голос.

    29 Инсценировка сказки «Волк и семеро козлят» Вспомнить содержание сказки. Учить пересказывать сказку, говорить голосами героев

    30 Дидакт. Игра «Эхо» Развивать слух , внимание, речь. Повторять слова за воспитателем и сверстниками.

    31 Игра «Кто что делает?» Отвечать на вопросы по содержанию картины, повторяя отдельные слова и фразы. Учить внимательно рассматривать картину и называть изображенные на ней предметы и действия людей.

    32 Сказочный калейдоскоп Закрепить знания о сказках, которые читали в течении всего года.

    Людмила Рычкова
    Программа кружка «Речевичок» по развитию речи

    Пояснительная записка.

    Роль родного языка в воспитании детей дошкольного возраста очень велика. Через речь ребнокусваивает правила поведения, общения, договора между людьми о взаимодействии, воспринимает красоту окружающего мира и может рассказать об увиденном, передавая ощущения и чувства. Уже с дошкольного возраста ребнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом, создат новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития , в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений речи . Такое развитие ведт к овладению всеми богатствами родного языка. При стихийном речевом развитии дети получают достаточно невысокий речевой навык , поэтому передо мной встала задача о создании кружка : «Речевичок » . Программа по уровню содержания – ознакомительная, по направлению – социально-педагогическая, по форме организации - групповая, по широте охвата и содержанию деятельности - профильная, по степени профессионализации - общекультурной компетенции. Данная программа рассчитана на один год обучения для детей – 6-7 лет.

    Кол-во обучающихся в группе – 12 человек.

    Недельная нагрузка на 1 год обучения – 1 час в неделю

    Данная рабочая программа рассчитана на 32 часа (1 час в неделю)

    Актуальность программы обусловлена тем что , образовательная деятельность должна будет послужить толчком для более полного развития детей , их интеллектуальной сферы - памяти, внимания, мышления и физического состояния двигательной активности и тем самым послужить формированию у старших дошкольников позитивное отношение к обучению.

    Курс нацелен на разностороннее развитие ребенка , его связной речи , фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата и т. д. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи .

    Цель :

    Главной целью программы подготовки к школе является всестороннее развитие ребенка : формирование мотивации учения, развитие мышления , фантазии, творческих способностей, увеличение объема памяти, развитие внимания , речи и умения аргументировать свои высказывания, выявление индивидуальных особенностей будущих первоклассников и формирование готовности к школьному обучению.

    Задачи :

    Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции : развитие связанной речи , развитие речевого общения ;

    Формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений ;

    Формирование личности дошкольника : изучение потребностей и индивидуальных особенностей, поведения ребенка, межличностные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

    - развитие воображения и творческих способностей.

    Адаптация к условиям школы, подготовка к обучению грамоте, развитие словаря .

    Содержание обучения не дублирует программу первого класса , а имеет своей целью подготовку ребенка к систематическому успешному школьному обучению путем, прежде всего, формирования положительной учебной мотивации. Возрастными особенностями ребенка 6-7 лет является то, что он осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В основе произвольной регуляции поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы. Расширяется мотивационная сфера дошкольников за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро, а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» .

    Формы и режим работы.

    Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 25 минут. Структура занятия по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы :

    1. Обогащение и активизация словаря.

    2. Работа над смысловой стороной слова.

    3. Формирование грамматического строя речи .

    4. Воспитание звуковой культуры речи .

    5. Развитие элементарного осознания языковых явлений.

    6. Развитие связной монологической речи .

    Именно взаимосвязь разных речевых задач на занятии создат предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков . Поэтому целесообразен комплексный подход, где соединяются разные речевые задачи чаще на одном содержании.

    Принципы работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи :

    1. Научность.

    2. Учет психологических, возрастных особенностей детей.

    3. Учет дошкольной деятельности детей (игра, быт, занятие) .

    4. Систематическая взаимосвязь учебного материала и интереса ребенка к родной речи .

    5. Доступность, конкретность.

    6. Концентричность.

    Формы занятий :

    1. Рассматривание картины.

    2. Рассматривание предметов

    3. Загадывание загадок.

    4. Дидактические игры : - пальчиковые; - стихоритмика (разучивание стихов с движением рук, ног, пальцев, тела, глаз, головы) ; - артикуляционная гимнастика; - звуковые игры; - дыхательная гимнастика.

    Ожидаемые результаты и способы их проверки.

    Специально разработанные занятия в кружке у дошкольников приводят к крупным сдвигам в речевом и общем умственном их развитии . У детей формируется следующие результаты :

    1. Повышается культура речи , развивается связанная речь , расширяется речевое общение , что способствует развитию личности ребенка , раскрытию его творческого потенциала;.

    2. Повышаются точность, связность и выразительность речи . Ребнок начинает уместно употреблять средства художественной выразительности в собственном словесном творчестве (при сочинении сказок, загадок, рассказов, стихов) . Вместе с тем уточнение средств формирования и выражения мысли становится важным стимулом развития высших речевых форм его мышления .

    3. Дети успешно обучаются и усваивают программу школьного обучения родному языку, как в отношении лингвистических знаний, так и в отношении развития речи - устной и письменной. Требования к подготовке дошкольников : в результате изучения данного курса дошкольники смогут :

    Проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию предметов;

    Ориентироваться в пространстве;

    Правильно пользоваться письменными принадлежностями;

    Знать новые слова, обогатить, закрепить, уточнить свой словарь;

    Уметь составлять рассказ, отбирая наиболее важные факты;

    Подбирать слова для описания предмета с целью выделения определенных качеств;

    Уметь придумывать сказку на предложенную тему, передавая специфику жанра;

    Определять основных героев произведения, высказывать свое отношение к ним;

    Определять жанр произведения;

    Уловить наиболее яркие примеры образности языка;

    Выразительно пересказывать текст, без помощи вопросов педагога;

    Подбирать определения (прилагательные, называть действия (глаголы) ;

    – умения делить слова на слоги; выделять в слове звуки, определять место звука в слове;

    Давать характеристику звуку; свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;

    Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов;

    Расширение понятий о предложении, составление предложения из двух-четырех слов; составление рассказа с заданным количеством предложений, составление рассказа по серии картин, умение строить предложения разных видов;

    - развитие читательских умений , знание пословиц, поговорок, скороговорок; умение разгадывать ребусы, кроссворды.

    Обеспечение программы .

    Материально- техническое обеспечение : Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, детский сад располагает достаточными техническими средствами : есть интерактивная доска, музыкальный центр, компьютер. Научно-методические ресурсы. Для того, чтобы качественно подготовиться к занятию в кружке , буду использовать научные и методические издания, обозначенные в списке литературы. Дидактическое обеспечение : для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно- образовательное пространство. В группе имеется библиотека, где дети с помощью воспитателя могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности. В процессе реализации программы буду использовать картинки, фотографии, презентации, словари.

    Список литературы

    1. Безруких М. М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М.: Дрофа, 2010. 2. Волков Б. С. Готовим ребенка к школе. СПб : Питер, 20012. 3. Гризик Т. И. Как подготовить ребенка к школе. Методическое пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 2011. 4. 5. Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста) . Методические рекомендации. Авторский коллектив Е. В. Бунеева, Р. Н. Бунеев. 6. Ценарва Н. Н. Формирование школьно-значимых функций в условиях вариативности моделей подготовки детей к школе : диагностика школьно-значимых функций первоклассников. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2009. 9. Е. Г. Юдина «Букваренок»

    Тема : «Занимательное азбуковедение»

    ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

    Старший дошкольный возраст

    СРОКИ ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

    сентябрь

    2. Учить детей внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы строчками из данного стихотворения.

    3. Способствовать четкому и правильному произношению звука «а» в словах и фразовой речи .

    4. Развивать графические навыки (рисование дорожек) .

    5. Показать детям печатную букву А. Картинка «Птичка кормит птенцов»

    Игра «Птичка»

    Артикуляционная гимнастика

    Д/и «Уложим куклу спать»

    Чтение стихотворения А. Барто

    «Лягушата»

    Картинки : собака, заяц, лиса.

    Кто где живет? Провести дорожки от животных к месту где они живут.

    С/р «Больница»

    Показ картинки с изображением губ и написанной буквой А.

    3. «Волшебная палочка» октябрь 1. Учить детей внятно произносить гласные и согласные звуки, отдельные слова.

    2. Развивать связную речь , её выразительность.

    3. Обогащать словарь.

    4. Слушать внимательно текст стихотворения, подбирать слова, подходящие по смыслу. д/и «Подскажи Петрушке»

    Игра «Подскажи словечко»

    Артикуляционная гимнастика

    Как гогочет гусь?

    Как квакает лягушка? Как лает собака?

    Закреплять произношение буквы звука а с учетом картины – схемы и зеркала.

    Заучивание стихотворения П. Воронько «Спать пора»

    4. В гости к лисички - сестрички. ноябрь 1. Продолжать учить детей внятно произносить звуки и слова.

    2. Уметь придумывать однокоренные слова (лисичка, лисонька, лиса) .

    3. Уметь придумывать слова действия и определения.

    4. Учить внимательно слушать сказку.

    5. Привлекать к носильному участию в драматизации. Игрушка, картинка лиса.

    Д/и «Скажем слова про лису»

    Рассказывание сказки «Снегурочка и лиса»

    Игра – драматизация «Кто в домике живет»

    5. Звук «У» ноябрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука у.

    3. Развивать речевой слух , укреплять артикуляционный аппарат.

    4. развивать графические навыки (рисование дорожек) . Упражнение «Подуйте на шарик»

    Как мычит корова? Как кукует кукушка?

    Как гудит (большой) маленький паровоз.

    Показать картины схемы и печатную букву у. Произношение звуков перед зеркалом (а, у) .

    Д/и «Узнай по губам картинки со звуком у»

    Чтение стихотворения С. Маршака «Слог»

    Ответь на вопросы близко к тексту, рисование дорожек (провести линию фломастером по дорожке между рельсами) .

    6. «Детский мир» ноябрь 1. Показать детям значение языкового понятия «слово» .

    «слово» .

    3. Способствовать четкому произношению звуков а, у. Игра «Магазин» (расставить игрушки, одежду, обувь, овощи, фрукты - картинки) .

    Дети покупают предметы, получая при этом игрушки картинки.

    Сколько всего у вас на столах.

    Как много слов вы знаете, каким словом ты назвал свою карт инку?

    Д/и «Узнай по губам»

    7. Звук «О» декабрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «о» .

    2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «о» в словах и фразовой речи .

    3. Развивать логическое мышление - соотносить усвоенные знания с изображением на картинке. Артикуляционная гимнастика

    «Бублик»

    Как курочка зовет своих цыплят?

    Загадки, отгадки найти на картинке (звук о в отгадках произносить протяжно) .

    Предложить соединить дорожки и каждое животное с домиком.

    Где он живет.

    Картинка – схема со звуком о.

    Какие картинки здесь могут жить? (ослик, Оля) .

    Игра – драматизация «Ослик и Оля» .

    8. Знакомство со словом «Лес» декабрь 1. Продолжать знакомить детей со словом.

    2. Учить правильно понимать и употреблять термин «слово» .

    3. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию звуков а, у, о.

    4. Учить детей правильно называть детенышей животных. Картины панорама леса.

    Вот мы оказались в лесу.

    Что мы увидели в лесу? Каким словом… назвала этого животного?

    Каким словом можно назвать его детенышей и т. д.

    Что растет в лесу? (обобщить) . Вдруг подул ветерок, потом сильный ветер и т. д. Мы напугались о – о – о. А потом и заблудились и т. д.

    Д/и «Узнай по губам»

    9. Звук «Ы» декабрь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука ы.

    2. Способствовать четкому и правильному произношению звука ы в словах и фразовой речи .

    3. Добиваться, чтобы дети произносили текст стихотворения правильно.

    4. Закрепить навыки правильного произношения звуков а, о, у.

    5. Продолжать учить рисовать дорожки фломастером. Картинка – схема и показ правильного произношения звука сердитого ы.

    Картинки лыжи, мыло, сыр, дым, крыша – назвать предметы, выделяя голосом звук ы.

    Стихотворение М. Мышковской «Мыши» отвечать на вопросы текстом из стихотворения.

    Провести дорожку от мышки к сыру.

    Д/и «Узнай по губам»

    Иметь набор картонок. С начальным звуком а, о, у, найти где они могут жить.

    10. «Кто что делает» (знакомство со словами действия) . январь 1. Продолжить знакомить детей со словом.

    2. Вызвать интерес к слову.

    3. продолжить работу над артикуляционным аппаратом.

    4. Совершенствовать интонационную выразительность речи .

    5. . Загадки о кошке и собаке.

    Уточнить, что животные домашнии.

    Каким словом мы назвали эту игрушку?

    Четко произнести. Что делает кошка, когда мы еёгладили? Какими словами можно сказать?

    Что делает кошка, когда видит мышку? И т. д.

    Все названные слова сложим в «сундучок» .

    11. Звук «И» январь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука и.

    2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «и» в словах.

    3. Развивать общую моторику и двигательную функцию рук (физ. минутка) .

    4. Развивать простейшие графические навыки. Показать мимикой сердитое, улыбчивое лицо.

    Игра «Лошадка»

    Картинка – схема произношение звука и.

    Из картинок выбрать какие слова могут жить около этой схемы.

    Игра «Подскажи словечко»

    Рисуем зернышки цыплятам.

    12. Звук «Э» январь 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении эвукаэ.

    2. Способствовать четкому и правильному произношению звука «Э» в словах и фразовой речи .

    3. Отработать произношение всех пройденных гласных.

    4. Учить выделять первый звук в слове.

    5. Развивать графические навыки . Картинка «Коза с козленком»

    Какимсловом можно назвать это животное? Как козленок зовет свою маму? Провести дорожку от козленка к маме.

    Картина – схема

    Какие короткие произношения Э

    Игра «Назови первый звук» (гласный)

    «Узнай по губам»

    Физ. минутка «Этот пальчик»

    Четкое выделение звука «э» .

    13. Овощи (знакомство со словами - признаками) . февраль 1. Продолжить знакомить детей со словом.

    2. Вызвать интерес к слову.

    3. Закрепление цветовых форм.

    4. Развитие познавательных особенностей.

    5. Классификация.

    6. Развитие зрительного внимания и памяти. Я хочу превратить вас в маленькие семена.

    Игра «Овощи – фрукты»

    Чтобы узнать о цвете и величине, задать вопрос какой? Это какой помидор? и т. д.

    Игра «Кто больше назовет слов о каждом овоще»

    «Что здесь лишнее?» «Чего не стало?»

    Если салат из капусты. Значит какой это салат? А какой салат сделаем из свеклы?

    Игра «На огороде»

    14. Звук «М» февраль 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «М» .

    2. Добиваться произношения стихотворения правильно и четко.

    3. Способствовать четкому произношению звука м в словах.

    4. Учить понимать поэтические образы лежащие в основе загадки. Какое лицо у мамы, когда она сердится? Что вы делаете, когда вас ругают?

    Игра «Заводные куклы»

    Выделить мамин звук. Можно этот звук крикнуть? Что мешает?

    Мы его произносим губами. М – м.

    Чтение стихотворения «Медвежата» Г. Сангиро, загадки (в отгадки был звук м)

    Найти отгадки и закрасить.

    15. Звук «Б» февраль 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука Б.

    2. Закрепить правильное произношение звука «б» в словах и во фразовой речи .

    3. Повторить правильное произношение гласных звуков.

    4. Закрепить выделение первого гласного звука в слове.

    5. Учить закрашивать предметы, не выходя за контур. Игра «Заводные машины»

    Игрушка белка – загадка о белке.

    Каким словом можно сказать об этом животном? (у каждого ребенка нарисовано : бусы, брошки, банты) .

    Стихотворение М. Мышковской «Белка»

    Ответы на вопросы по содержанию. Закрасить украшения.

    Игра «Узнай по губам»

    Выдели первый звук

    Игра – инсценировка «Белочка» и «Бобик»

    Пение колыбельной песенки.

    16. Знакомство со звучащим словом. март 1. Учить детей вслушиваться в звучание слов.

    2. Учить протяжно произносить слово с выделением заданных звуков.

    3. Продолжить учить детей выделять первый гласный звук.

    4. Учить четко и правильно произносить пройденные звуки. Игра «Что звучит вокруг нас»

    Стихотворение «Игра в слова» А. Барто

    «Здравствуйте, я – Петрушка» - игра (персонаж)

    Игра «Узнай по губам» «Выдели первый

    17. Звук «П» «П» .

    2. Закрепить произношение этого звука в словах и фразовой речи .

    3. Воспитывать интонационную выразительность речи . Игра «Снежинка» персонаж Петрушка, почтальон принес письмо, в письме загадка о поросятах.

    Приходят поросята Пик – Пак – Пок поют песенку. Потом вместе с детьми. Дразнилки у поросят па – по – пу, пу – па – пы, па – пу – пи – кА

    Поросята пришли с картинками в названии есть звук П, показывают и ошибаются, дети поправляют.

    Чтение сказки Юдина «День поросенка»

    18. Звук «Д» март 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «Д» .

    2. Обогащать словарь.

    3. . Игра «Дятел» выдолбит дупло

    Кто может поселиться в этом дупле? Игрушка белочки с дудочкой, и картинки, чтобы первый звук был д.

    Называют четко все слова и ищут лишнее слово.

    Игра «Подскажи словечко»

    19. Слова длинные – короткие. апрель 1. Показать детям, что в разных словах разное количество звуков (т. е. слова могут быть длинными и короткими) .

    2. Учить детей путем прошагивания, отхлопывания, находить длинное - короткое слово. Игры : «Слово можно прошагать» , «Кто ушел вперед» , «Узнай какое слово длинное?» - отсчет хлопками.

    20. Звук «К» апрель 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука к.

    2. Учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.

    3. Развивать умение сравнивать , анализировать, распределять и превлекать внимание.

    4. Развивать фонематический слух . Загадки (отгадки первый звук к, четко выделяя голосом хор инд., в гости приходит лягушка и приносит загадки и картинки

    Квакает (хор. инд. ответные действия, рассмотреть картинку (кошка лакает молоко, лезет в кровать, сидит на коврике) .

    Рассмотреть картинки и находить слова со звуком «К» .

    Сказка Г. Юдина «Как варить компот»

    21. Звук «Т» апрель 1. вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «Т» .

    2. Учить детей отчетливо произносить звуки т, п, к.

    3. Закрепить произношение звука т в словах и фразовой речи .

    4. Развивать графические навыки (из тучки рисовать дождик) . Артикуляционная гимнастика

    «Высокий заборчик» . Язычок научимся произносить т. Попробуем спеть. А если ниточку потянуть (порвется) .

    Игра «Большие ноги шли по дороге»

    Стучат тук – тук гости – щенок Тяпа, медвежонок Топ, угостим их компотом.

    Загадка о тучки. – дети рисуют дождик.

    А если идет дождь нужно взять зонт. Провожаем гостей на поезд.

    Игра «Поезд» . Вагончики т – т – т

    22. Звук «Г» май 1. Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию.

    3. Учить произносить стихотворение не спеша, четко выговаривать каждое слово.

    4. Развивать графические навыки . Загадка «О гусе, игрушка гусь Гога»

    Стихотворение Г. Виеру «Гусь»

    Ответы на вопросы.

    Игра «Подскажи словечко»

    Рассмотрим картинку о горохе. Загадка о горохе.

    Нарисовать горошины.

    23. Повторение пройденного (гласные) май 1. Закреплять произношение гласных в словах и фразовой речи .

    2. Добиваться четкого и правильного положения органов артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков.

    3. Развивать фонематический слух . Игра «Узнай по губам»

    «Зеркало» . Найди место для каждой картинки.

    Игра «У бабушке в деревне»

    24. Повторение пройденного (согласные) май 1. Закреплять произношения согласных звуков в словах и фразовой речи .

    2. Внимательно слушать текст стихотворения подбирать слова близкие по звучанию, подходящие по смыслу.

    3. Развивать логическое мышление .

    4. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. Игра «Подскажи словечко»

    Загадки. Найти отгадки на картинки (о диких домашних животных, уточнить почему эти животные дикие и это домашние, во всех отгадках выделять четко первые звуки.

    ТАТЬЯНА ГАРБУЗОВА
    Кружок по развитию речи в подготовительной группе

    ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    Пояснительная записка

    Парциальная образовательная программа «От звука к букве. Фор-мирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (далее - Программа) и учебно-методический комплект (УМК) дополнены и переработаны в свете основополагающих требований Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее Стандарт) к структуре Программы и ее объему, условиям реализации Программы и результатам ее освоения.

    Систематизация и учет речевого развития детей , полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т. д.) ;

    Организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.

    В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности, в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает условия, сопровождает ее, поддерживает.

    Методика реализации Программы способствует развитию у детей аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Использование УМК в работе с детьми обеспечивает коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс. И как итог, достижение ребенком необходимого уровня в области «Речевое развитие » для успешного освоения им программы начального общего образования на основе индивидуального подхода и использования специфических видов деятельности для детей дошкольного возраста.

    Реализация Программы в УМК предусматривает комплексный подход к речевому развитию детей : на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи - фонетические, лексические, грамматические и - на их основе - развитие связной речи .

    Программа (ее теоретическая часть) опирается на федеральный закон «Об образовании РФ» , Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования и научно-методическую литературу по данной проблеме.

    В основе концептуальной идеи лежит теория А. В. Запорожца о само-ценности дошкольного периода развития : основной путь развития ребенка - это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности, - путь амплификации.

    А также :

    Исследования отечественной науки о закономерностях речевого развития ребенка в дошкольном возрасте (Д. Б. Эльконин, Ф. А. Со- хин, М. М. Алексеева, В. И. Яшина, О. С. Ушакова, Л. Е. Журова и др., которые предполагают пути освоения ребенком языка в единстве сознания и деятельности;

    Положения, разработанные Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным,

    A. Н. Леонтьевым о деятельностном подходе в обучении;

    Психолого-педагогические исследования Н. Н. Поддьякова,

    B. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Л. А. Венгера, которые научно обосновали и доказали, что умственные возможности детей в процессе обучения родному языку значительно больше, чем считалось ранее.

    Организационные формы совместной деятельности могут быть различны :

    Занятия по формированию аналитико-синтетической активности, для проведения которых имеется УМК (учебно-методический комплект - 24 пособия) ;

    Режимные моменты (дежурство, прогулка, игра, наблюдения и т. д., во время которых используются знания, полученные на занятиях);

    Самостоятельная деятельность детей, для которой взрослые создают необходимые условия, сопровождают ее, поддерживают и направляют.

    Программа может быть использована в части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, а также возможностей педагогического коллектива; сложившихся традиций организации или группы (ФГОС ДО) .

    Цели и задачи Программы

    Цели Программы

    Раскрытие основных направлений речевого развития детей 2-7 лет и задач в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 2-7 лет.

    Создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.

    Формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению.

    Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром , игровую дея-тельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта.

    Задачи Программы

    - Развитие потребности активно мыслить.

    Создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления) .

    Формирование первоначальных лингвистических представлений о слове, звуке, предложении.

    Обеспечение возможности непрерывного обучения в условиях образовательной организации.

    - Развитие логических форм мышления.

    Формирование предпосылок учебной деятельности.

    Формирование инициативности, самостоятельности.

    Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы, организационных форм ее усвоения.

    - Развитие умения применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т. д.) .

    Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование) .

    Формирование простейших графических умений и навыков, развитие мелкой моторики с целью подготовки руки ребенка к письму.

    Обеспечение повышения компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития ребенка .

    Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по формированию аналитико-синтетической деятельности, так и в процессе организации разных видов деятельности (общении, игровой, познавательно-исследовательской) .

    При разработке Программы использовались следующие принципы :

    Принцип развивающего и воспитывающего образования;

    Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

    Принцип активности и самостоятельности;

    Принцип полноты, необходимости и достаточности;

    Принцип единства воспитательных, образовательных, развивающих задач ;

    Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;

    Принцип решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, игр, общения и т. д. ;

    Принцип применения познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности, чтения художественной литературы.

    Принципы :

    Создания условий для самостоятельной деятельности детей;

    Взаимодействия с семьей по реализации Программы;

    Обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;

    Поддержки индивидуальности и инициативы детей;

    Создания условий для принятия детьми решений;

    - развития умения работать в группе сверстников ;

    Построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

    Построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на их интересы;

    Личностно-развивающего и гуманистического характера взаи-модействия взрослых и детей;

    Реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы ;

    Возможности освоения Программы на разных этапах ее реализации;

    Построения педагогического процесса, при котором ребенок становится субъектом образования;

    Признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;

    Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

    Все это позволяет обеспечить :

    Равные возможности усвоения Программы каждым ребенком;

    Преемственность целей, задач, содержания образования, реализуемых в рамках Программы;

    - развитие познавательной деятельности;

    Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс по формированию аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте в различных видах деятельности (в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в игре, занятиях);

    Формирование инициативности, самостоятельности, ответственности ребенка;

    Формирование предпосылок учебной деятельности;

    Вариативность и разнообразие методических приемов, органи-зационных форм;

    Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

    Комплексный подход речевого развития детей во всех пяти вза-имодополняющих образовательных областях; социально-коммуни- кативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической (ФГОС) ;

    Повышение компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития детей .

    ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

    Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего школьного образования.

    Ребенок :

    Проявляет инициативу, самостоятельность в общении, игре, по- знавательно-исследовательской деятельности;

    Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;

    Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

    Выражает свои мысли;

    Проявляет волевые усилия для достижения поставленной цели;

    Проявляет любознательность;

    Интересуется причинно-следственными связями;

    Обладает элементарными представлениями в области речевого развития ;

    Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания, умения и навыки

    Обладает элементарными представлениями из области «Речевое развитие » .

    Характеристика речевого развития детей 6-7 лет

    Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет каче-ственного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000. Активно используются в речи синонимы (веселый, радостный) и антонимы (далеко - близко) . Начинают применяться слова и выражения с переносным значением (железный характер - твердый как железо) . Дети овладевают новыми понятиями (водный, воздушный, пассажирский транспорт и т. д.) .

    Обогащение словаря происходит за счет точного называния качеств предметов (материал, форма, цвет, размер) .

    В то же время наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе детей. Это обусловлено особенностями развития и обучения , кругом их интересов и потребностей.

    Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с сущест-вительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях (я пошел гулять, они пошли гулять и т. д., используют разные слова для обозначения одного и того же предмета (лиса, лисонька, лисица) .

    Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных (смелый - смелее, добрый - добрее, новые слова с помощью суффиксов (хлеб - хлебница, сахар - сахарница, правильно употребляют глаголы (бегал - бежал, пришел - ушел) .

    Используют в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.

    В развитии связной речи происходят существенные изменения.

    Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют не только односложные ответы, но и предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.

    Дети без помощи взрослых составляют описательные и повест-вовательные рассказы не только по одной картине, но и по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической последовательности. Однако следует отметить, что у некоторых из них эти умения неустойчивы. Одной из сложнейших задач остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.

    В возрасте 6-7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты и подготовке руки ребенка к письму. Дети ориентируются в звуко-буквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками, буквами. Могут пересказать текст, прочитанный самостоятельно. Понимают смыслоразличительную функцию звука, буквы (врач - грач, банки - санки и т. д.) .

    Программа на учебный год

    Расширять знания и представления об окружающем мире .

    Формировать умение проводить фонетический разбор слов.

    Закреплять умение соотносить звук и букву.

    Разгадывать ребусы, кроссворды;

    Писать слова, предложения печатными буквами.

    Познакомить с тетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью подготовки руки ребенка к письму.

    Способствовать развитию логического мышления.

    Формировать умение понимать прочитанный текст.

    - Развивать интерес и способности к чтению.

    Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

    Формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями.

    Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

    Комплексно-тематический план на 2017- 2018 учебный год

    Сентябрь

    1 «Звук и буква А»

    Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат.

    Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике)

    2 «Звук и буква О»

    Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат.

    Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

    3 «Звук и буква У»

    Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат.

    Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

    Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук У.

    4 «Звук и буква Ы»

    Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат.

    Учить определять место звука Ы в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

    Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы.

    5 «Звук и буква Э»

    Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат.

    Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.

    Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук Э.

    6 «Чтение слогов из пройденных букв – АУ, УА» - Закрепить знания о гласных звуках и буквах А,О,У,Ы,Э.

    Закрепить умение определять первый звук в названиях предметов и находить соответствующую букву.

    Закреплять умение называть слова с заданным звуком.

    7 «Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ» - Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

    Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

    8 «Звук и буква М. Чтение слогов и слов. Ударение» . - Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным –синий квадрат.

    Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

    Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

    9 «Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов - Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

    Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

    Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.

    10 «Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения»

    Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.

    Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.

    Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета

    11 «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов. Закрепление пройденного материала»

    Закреплять умение различать гласные и согласные звуки.

    Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия

    12 «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений»

    Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением – красный квадрат.

    13 «Буква Ю. Чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить с гласной буквой Ю и ее условным обозначением- красный квадрат.

    Продолжать учить соотносить звук и букву.

    14 «Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений»

    Продолжать учить соотносить звук и букву.

    Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат.

    Учить писать букву Е.

    Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

    15 «Буква Ё. Чтение слогов, слов»

    Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат.

    Учить писать букву Ё.

    Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.

    Продолжать учить соотносить звук и букву.

    Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные, Твердые и мягкие согласные звуки.

    16 «Звук и буква И. Чтение слогов, слов»

    Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат.

    Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.

    Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И

    17 «Закрепление пройденного материала»

    Закреплять умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И.

    Закреплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах.

    18 «Звуки К-Г, К-К’, Г-Г’. Буквы Г, К. Чтение слогов, составление и условная запись предложения»

    Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными.

    Познакомить со звуками Г-ГЬ,

    звуков : синий квадрат - твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

    Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков.

    Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно.

    19 «Звуки Д-ДЬ,Т-ТЬ. Буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений»

    Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными.

    Познакомить со звуками Д-ДЬ,

    Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков

    Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков.

    Учить писать печатные буквы Д-Т сначала по точкам, а затем самостоятельно.

    20 «Звуки В-ВЬ,Ф-ФЬ. Буквы В, Ф. Чтение слогов, предложений»

    Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными.

    Познакомить со звуками В-ВЬ,

    Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

    Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков.

    Учить писать печатные буквы В-Ф сначала по точкам, а затем самостоятельно.

    21 «Звуки З-ЗЬ,С-СЬ. Буквы З, С. Чтение слогов, предложений»

    Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными.

    Познакомить со звуками З-ЗЬ,

    Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

    Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков.

    Учить писать печатные буквы З-С сначала по точкам, а затем самостоятельно.

    22 «Звуки Б-БЬ,П-ПЬ. Буквы Б, П. Чтение слогов, предложений»

    Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными.

    Познакомить со звуками Б-БЬ,

    Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.

    Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков.

    Учить писать печатные буквы Б-П сначала по точкам, а затем самостоятельно.

    23 «Буква Х. Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений»

    Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х-ХЬ

    Учить писать печатную букву Х

    Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений.

    Учить подбирать к картине (предложение)

    24 «Буквы и звуки Ж-Ш. чтение слогов и слов»

    Познакомить со звуками Ж-Ш -звонкими и глухими.

    Познакомить с условными обозначениями звуков Ж-Ш – синий квадрат (как звуками, которые всегда твердые.

    Познакомить с печатными буквами Ж-Ш.

    Учить писать печатные буквы Ж-Ш.

    25 «Буквы и звуки Ч-Щ. чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными.

    Закреплять умение определять место звука в слове.

    Познакомить с условным обозначением звуков Ч-Щ – зеленый квадрат.

    26 «Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов» .

    Познакомить с согласным звуком Ц.

    Учить интонационно выделять звук Ц в словах.

    Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц.

    Учить писать печатную букву Ц.

    27 «Буква и звук Й. Чтение слогов, стихотворных текстов»

    Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат.

    Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й.

    Учить писать печатную букву Й

    Закреплять умение записывать слово знаками и буквами.

    Совершенствовать навык чтения.

    28 «Буква Ь. Чтение слогов и стихотворных текстов»

    Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь.

    Совершенствовать навык чтения.

    Учить писать слова.

    29 «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов»

    Познакомить с буквой Ъ и его разделительной функцией.

    Учить писать печатную букву Ъ.

    Совершенствовать навык чтения.

    Учить писать слова.

    Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.

    30 «Чтение слогов, слов, предложений» - Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

    Способствовать развитию фонематического восприятия.

    31 «Чтение слогов, слов Составление предложений по сюжетным картинкам»

    Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.

    Способствовать развитию фонематического восприятия.

    Продолжать учить писать названия предметов.

    Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово.

    Закреплять умение проводить фонематический разбор слов.

    32 «Алфавит. Чтение стихотворения.»

    Познакомить с алфавитом.

    Закрепить умение писать пройденные буквы.

    Совершенствовать навык чтения

    Нелюбимый муж
    Самое интересное:
    Преподобная софия 17 июня
    Классный час «Первое сентября в разных странах мира 1 сентября в разных странах мира традиции
    Обзор Final Fantasy XII: The Zodiac Age